چکیده
امروزه سیرتکاملی اینترنت، تمامی فعالیت های صنعتی و تجاری را متأثر ساخته، و سرعت رشد آموزش های الکترونیکی را نیز افزایش داده است. به دلیل عامل های هزینه، زمان و قابلیت انعطاف برای طراح درس ها و یادگیرندگان، بسیاری از شرکت ها آموزش الکترونیکی را به عنوان یک متد آموزشی جایگزین اتخاذ کرده اند. ارزیابیِ بازدهیِ آموزش الکترونیکی بسیار حیاتی بوده و معیارهای ارزیابی نیز متعدد میباشند. فعالیت های زیادی در مورد ارزیابیِ کارائی آموزش الکترونیکی صورت گرفته است؛ اگرچه هنوز یک مدل ارزیابی کمیتی، که رابطه ی بین معیار و ابهام در دیدگاه های ذاتی را در نظر بگیرد، در اختیار نیست. در این مقاله، مدل ترکیبی MCDM پیشنهادی، به کمک آنالیز عاملی و روابط مستقل از معیار ارزیابی توسط DEMATEL ، روابطِ مستقل معیار ارزیابی را بررسی میکند. متدهای AHP و فازی، به صورت ترکیبی و مطابق با محیط ادراکِ ذهنی، مورد استفاده قرار میگیرد.نتایج آزمایشات تجربی نشان داده است که این مدل پیشنهادی به وسیله ی معیارهای کافیِ منطبق با الگوهای ادراکی،مخصوصاً زمانی که معیارهای ارزیابی متعدد و درهم تنیده هستند، قادر به ایجاد ارزیابی های موثری از برنامه های آموزش الکترونیکی، میباشد.
فهرست مطالب
1-مقدمه
2-محیط و مدل های ارزیابی کارائیِ آموزش الکترونیکی
3-مدل ساختار ارزیابی ترکیبی با آنالیز عاملی و متد DEMATEL، برای تعیین وزن معیارها
1-3-یافتن عامل های مستقل برای ساختیک سیستم سلسله مراتبی
2-3- واضح سازی روابط متقابل بین معیارهای یک عامل
3-3-تعیین وزن های معیارها و مقادیر کاربردپذیری از عامل ها
4-3- تعیین وزن عامل ها و مقدار کاربردپذیری
4-آزمایشات تجربی: مواردی از ارزیابی تأثیرات در هم تنیده در آموزش الکترونیکی
1-4-عناصر
2-4- نتایج
5-مباحث
1-5- المان های کلیدی پیدا شده
2-5-فازی بودن در دیگاه کارائی
3-5-نتیجه ی مدل ترکیبیMCDM با مدل های مرسوم سازگار میباشد
6-نتیجه گیری و دیدگاه های آینده
میتوانید از لینک ابتدای صفحه، مقاله انگلیسی را رایگان دانلود فرموده و چکیده انگلیسی و سایر بخش های مقاله را مشاهده فرمایید.