چکیده

امروزه سیرتکاملی اینترنت، تمامی فعالیت های صنعتی و تجاری را متأثر ساخته، و سرعت رشد آموزش های الکترونیکی را نیز افزایش داده است. به دلیل عامل های هزینه، زمان و  قابلیت انعطاف برای طراح درس ها و یادگیرندگان، بسیاری از شرکت ها آموزش الکترونیکی را به عنوان یک متد آموزشی جایگزین اتخاذ کرده اند. ارزیابیِ بازدهیِ آموزش الکترونیکی بسیار حیاتی بوده و معیارهای ارزیابی نیز متعدد می­باشند. فعالیت های زیادی در مورد ارزیابیِ کارائی آموزش الکترونیکی صورت گرفته است؛ اگرچه هنوز یک مدل ارزیابی کمیتی، که رابطه ی بین معیار و ابهام در دیدگاه های ذاتی را در نظر بگیرد، در اختیار نیست. در این مقاله، مدل ترکیبی MCDM پیشنهادی، به کمک آنالیز عاملی و روابط مستقل از معیار ارزیابی توسط DEMATEL ، روابطِ مستقل معیار ارزیابی را بررسی می­کند. متدهای AHP و فازی، به صورت ترکیبی و مطابق با محیط ادراکِ ذهنی، مورد استفاده قرار می­گیرد.نتایج آزمایشات تجربی نشان داده است که این مدل پیشنهادی به وسیله ی معیارهای کافیِ منطبق با الگوهای ادراکی،مخصوصاً زمانی که معیارهای ارزیابی متعدد و درهم تنیده هستند، قادر به ایجاد ارزیابی های موثری از برنامه های آموزش الکترونیکی، می­باشد.

فهرست مطالب

1-مقدمه

2-محیط و مدل های ارزیابی کارائیِ آموزش الکترونیکی

3-مدل ساختار ارزیابی ترکیبی با آنالیز عاملی و متد DEMATEL، برای تعیین وزن معیارها

1-3-یافتن عامل های مستقل برای ساختیک سیستم سلسله مراتبی

2-3- واضح سازی روابط متقابل بین معیارهای یک عامل

3-3-تعیین وزن های معیارها و مقادیر کاربردپذیری از عامل ها

4-3- تعیین وزن عامل ها و مقدار کاربردپذیری

4-آزمایشات تجربی: مواردی از ارزیابی تأثیرات در هم تنیده در آموزش الکترونیکی

1-4-عناصر            

2-4- نتایج

5-مباحث

1-5- المان های کلیدی پیدا شده

2-5-فازی بودن در دیگاه کارائی

3-5-نتیجه ی مدل ترکیبیMCDM با مدل های مرسوم سازگار می­باشد

6-نتیجه گیری و دیدگاه های آینده

میتوانید از لینک ابتدای صفحه، مقاله انگلیسی را رایگان دانلود فرموده و چکیده انگلیسی و سایر بخش های مقاله را مشاهده فرمایید.