عنوان ترجمه شده مقاله: مدل های یکپارچه سازی فناوری اطلاعات و ارتباطات در برنامه ی تحصیلی مدارس راهنمایی و دبیرستان در ایالات متحده آمریکا

The main purpose of this study is to examine the ICT integration into US public school curriculum and to propose five ICT integration models related to middle and high school course subjects. Based on the literature on ICT, curriculum, pedagogy and approaches to curriculum development were discussed. Then, two main ICT integration approaches from US public schools were explained. Finally, five ICT integration models; ICT as a subject matter, ICT as a cultural, mediational tool in the activity system in which students and teachers construct and co-construct new knowledge, ICT as a subject matter (one of the content area) that is integrated into a variety of other subject matters, such as math, science, literacy, and technology together, and as a Mixed Curriculum were proposed. It is believed that these models will expand the understanding of ICT integration into teaching and learning of middle and high schools subject matters

چکیده

هدف اصلی از این مطالعه، بررسی ادغام ICT در برنامه تحصیلی عمومی مدارس آمریکا و ارائه ی پنج مدل ادغام ICT مربوط به موضوعات درسی مدارس راهنمایی و دبیرستان است. بر اساس منابع موجود در مورد فناوری اطلاعات و ارتباطات، برنامه تحصیلی، آموزش و پرورش و روش های توسعه برنامه تحصیلی مورد بحث قرار گرفتند. سپس، دو رویکرد اصلی ادغام ICT از مدارس دولتی آمریکا توضیح داده شد. در نهایت، پنج مدل ادغام ICT؛ ICT به عنوان یک موضوع، فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان یک ابزار میانجی فرهنگی در سیستم فعالیت است که در آن دانش آموزان و معلمان، دانش جدیدی ایجاد می کنند، ICT به عنوان موضوعی است (یکی از مناطق محتوا) که با انواع دیگر موضوعات، مانند ریاضی، علوم، سواد، و تکنولوژی با هم ادغام شده اند، و به عنوان یک برنامه درسی مختلط ارائه گردیدند. اعتقاد بر این است که این مدل ها، باعث گسترش درک ادغام ICT در موضوعات آموزش و یادگیری راهنمایی و دبیرستان خواهد شد.

1-مقدمه

فناوری های اطلاعات و ارتباطات (ICT) یک موضوع علمی روشن مانند تاریخ، ریاضیات، یا ادبیات نیست؛ مانند سایر موضوعات، یک دامنه ی مشخص در برنامه درسی عمومی مدرسه حفظ نکرده است. چندین دلیل می تواند برای توضیح این موضوع مطرح شود؛ به عنوان مثال، ICT یک موضوع علمی جدید است، و یا ICT یک ابزار آموزش و یادگیری است. رویکردهای مختلف یادگیری، ICT را بصورت متفاوت تعریف می کنند...