چكيده:
آموزش و پرورش نهادي آرزشي محسوب مي‌شود كه جامعه از آن انتظار دارد شيوه‌هاي ياددهي- يادگيري بهبود يابد و با تأكيد بر نوآوري و شكوفايي مدارس، ارزش‌هاي اسلامي را به كودكان و نوجوانان آموزش دهند و عشق به يادگيري، همكاري در ارتباطات روزانه، مهارت در كسب دانش، بينش و مهارت‌هاي زندگي، تفكر خلاق و فناوري روز را مورد تأكيد قرار دهند. بنابراين لازم است گروههاي آموزشي به عنوان سازماني يادگيرنده و مجمعي علمي و ياري دهنده به معلمان با پيش‌بيني تمهيدات و برنامه‌ريزي دقيق به صورت بسيار تأثير گذار در نيل به اهداف فوق تشكيل گردد.
با توجه به اهداف گروههاي آموزشي معلوم مي‌گردد كه گروههاي آموزشي مي‌توانند در امر آموزش نقش هدايت كننده‌اي داشته باشد و مهارت‌ها و تخصص‌ها را به روز نمايد و همچنين زمينه‌ي جلب مشاركت معلمان را براي تحقق اهداف آموزش و پرورش مهيا كند. لذا بررسي عملكرد گروههاي آموزشي و نقد و بررسي نقاط قوت و ضعف آن و رفع نارسايي‌هايش اهميت دارد. هدف كلي اين پژوهش بررسي عملكرد گروههاي آموزشي مقطع متوسطه‌اي ناحيه يك شهرستان سنندج در سال تحصيلي 88-87 و ارائه راه‌حل‌هاي مناسب براي تقويت گروههاي آموزشي و بهبود وضع موجود مي‌باشد. سؤالات اين پژوهش در پي آن است تا ميزان موفقيت گروههاي آموزشي را ارزيابي كند. از جمله افزايش تبادل تجربيات معلمان، ارزشيابي پيشرفت تحصيلي، افزايش سطح دانش عمومي و تخصصي معلمان و... .
روش تحقيق اين پژوهش از نوع توصيفي و از نظر هدف كاربردي است. جامعه مورد مطالعه تمام دبيران مقطع متوسطه ناحيه يك شهرستان سنندج در سال تحصيلي 88-87 است كه تعدادشان 445 نفر مي‌باشد. روش نمونه‌گيري تصادفي است. براي جمع‌آوري اطلاعات پرسشنامه‌اي با 28 سؤال شامل 24 سؤال بسته با 5 مقياس كليدي و 4 سؤال باز مورد استفاده قرار گرفته است. روش آماري به كار رفته عبارت است از آمار توصيفي شامل جدول‌هاي فراواني، ميانگين و حد واريانس و... .
نتايج تحقيق نشان مي‌دهد كه گروههاي آموزشي در زمينه‌هاي زمينه‌سازي براي نوانديشي و بروز خلاقيت معلمان، ترغيب معلمان با استفاده از وسايل كمك آموزشي، افزايش دانش تخصصي و عمومي در حد زير متوسط عمل كرده‌اند و ناموفق بوده‌اند و در زمينه‌هاي كتب درسي، افزايش تجربيات بين دبيران و ارزشيابي پيشرفت تحصيلي موفق بوده‌اند.
فهرست مطالب
|
عنوان
|
|
فصل اول: كليات و طرح تحقيق
|
|
مقدمه
|
|
عنوان تحقيق
|
|
بیان مسئله
|
|
ضرورت و اهميت مسئله
|
|
اهداف تحقيق
|
|
سؤالات تحقيق
|
|
تعاريف عملیاتی
|
|
فصل دوم: مباني نظري و پيشينه تحقيق
|
|
مقدمه
|
|
آموزش و پرورش
|
|
نظام آموزش و پرورش در ايران
|
|
نظام آموزش و پرورش در دوران پيش از اسلام
|
|
نظام آموزش و پرورش در دوران اسلامي تا انقلاب مشروطيت
|
|
نظام آموزش و پرورش نوين
|
|
نقش و مشاركت گروههاي آموزشي در آموزش و پرورش
|
|
تعريف گروه
|
|
عوامل پيدايش گروه
|
|
مشخصه‌هاي گروه
|
|
انعطاف‌پذيري گروهها
|
|
روحيه‌ي گروه
|
|
انجمنهاي معلمان
|
|
اهميت توجه به گروه در مدرسه
|
|
بررسي انواع گروه
|
|
گروه آموزشي چگونه گروهي است
|
|
تاريخچه‌ي گروههاي آموزشي
|
|
ساختار گروههاي آموزشي تحصيلي
|
|
ضرورت و جايگاه گروههاي آموزشي
|
|
اهميت گروههاي آموزشي
|
|
خط‌مشي گروههاي آموزشي
|
|
اهداف گروههاي آموزشي
|
|
شوراي هماهنگي گروههاي آموزشي
|
|
اهم وظايف شوراي هماهنگي گروههاي آموزشي
|
|
اعضاي گروههاي آموزشي دوره متوسطه منطقه
|
|
شرايط و نحوه‌ي انتخاب اعضاي گروههاي آموزشي
|
|
گروههاي آموزشي آنچه كه هست
|
|
گروههاي آموزشي چگونه بايد باشند
|
|
سوابق مربوط
|
|
فصل سوم: روش تحقيق
|
|
روش تحقيق
|
|
جامعه‌ي آماری
|
|
حجم نمونه
|
|
شيوه‌ي نمونه‌گيري
|
|
ابزار جمع‌آوري اطلاعات
|
|
روايي و اعتبار تحقيق
|
|
روش تجزيه و تحليل داده‌ها
|
|
فصل چهارم:تجزيه و تحليل داده‌ها
|
|
فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري
|
|
نتايج تحليل سوال‌ها
|
|
بحث و نتيجه‌گيري
|
|
محدوديت‌هاي اجراي طرح پژوهشي
|
|
پيشنهادات علمي تحقيق جهت بهبود كيفيت عملكرد گروههاي آموزشي
|
|
پيشنهادات براي تحقيقات آينده
|
|
منابع
|
|
ضمائم
|