With the continually increasing complexity of e-learning environments, there is a need for integrating concepts of cognitive load theory (CLT) with concepts of human–computer interaction (HCI). Basic concepts of both fields were reviewed and contrasted. A literature review was conducted within the literature database “The Guide to Computing Literature,” searching for “cognitive load theory” and “Sweller.” Sixty-five publications contained “cognitive load” in their titles or abstracts. Each publication was checked to see whether it contained the concepts of intrinsic, extraneous, or germane cognitive load. The review showed that CLT concepts have been adopted in HCI. However, the concept of germane cognitive load has attracted less attention up to the present time. Two conceptual models are proposed. The first model divides extraneous cognitive load into load induced by the instructional design and load caused by software usage. The model clarifies the focus of traditional usability principles and of existing instructional design principles derived from CLT. The second model fits CLT concepts into the basic components of user-centered design. The concept of germane cognitive load illustrates that an increase of cognitive load can be desirable when designing e-learning environments. Areas for future interdisciplinary research are sketched

چکیده

با افزایش پیوسته پیچیدگی محیط های e-learning، نیاز به استفاده توأم مفاهیم تئوری بار شناختی (CLT) و مفاهیم روابط کامپیوتر-انسان (HCI) به وجود آمده است. مفاهیم پایه هردوشاخه بازبینی ومقایسه شده اند. در پایگاه داده ادبیات "راهنمایی برای ادبیات محاسباتی"، در جستجوی "تئوری بار شناختی" و "Sweller"، نام و چکیده شصت و پنج مقاله حاوی "بار شناختی" بود. هرمقاله به دنبال مفاهیم بار شناختی وابسته، خارجی یا داخلی بررسی شد. بازبینی نشان داد که مفاهیم CLT در HCI به کارگرفته شده اند. ولی مفهوم بار شناختی وابسته تاکنون توجه کمی به خود جلب نموده بود. دو مدل مفهومی پیشنهاد شد. اولین مدل بار شناختی خارجی را به بار طراحی آموزشی و بار کاربرد نرم افزاری تقسیم کرده بود. این مدل تمرکز به اصول کاربرد سنتی و اصول موجود طراحی آموزشی برگرفته CLT را شفاف می ساخت. دومین مدل، مفاهیم CLT را به مولفه های پایه طراحی کاربرمحور وارد می کرد. مفهوم بار شناختی وابسته نشان می دهد که افزایش بار شناختی هنگام طراحی محیط های e-learning مفید واقع می شود. حوزه های تحقیقات آینده نیز مورد بررسی قرار گرفته اند.

1-مقدمه

تئوری بار شناختی (CLT)، از زمان شروع آن در دهه 80، به تئوری شناخته شده و پرکاربردی در شاخه آموزش و یادگیری تبدیل شده است (Schnotz & Kürschner, 2007;Van Merriënboer & Sweller, 2005). اولین دهه از CLT به تحقیقات روش های آموزشی برای کاهش بار شناختی خارجی تمرکز داشت که به دلیل طراحی نیمه بهینه وظایف یادگیری به وجود می آمد. از آن زمان، تمرکز تحقیقات به جهت های مختلفی پیش رفته است. برای مثال نقش سطح تخصص یادگیران از نظر اصول آموزشی یا روش پرورش بار شناختی وابسته لازم برای فرآیندهای یادگیری مرتبط (Ayres & Van Gog, 2009; Van Merriënboer, Kester, &Paas, 2006; Van Merriënboer & Sweller, 2005).. هدف این مقاله بررسی مستقیم جهت دیگری با نام کاربرد CLT برای طراحی محیط های یادگیری الکترونیک پیچیده است. تحقیقات CLT از یادگیری کاغذی به یادگیری مبتنی بروب تغییر یافته اند (Van Merriënboer & Ayres, 2005) و برای استفاده از اصول CLT در سناریوهای e-learning پیچیده هم برای یادگیری فردی و هم گروهی گسترش داده شده اند (Kester, Kirschner,& Corbalan, 2007). در یک مورد خاصی، چنین سناریوهایی کاربرد ابزار نرم افزاری هستند که به یادگیران اجازه می دهند، در فرآیند یادگیری خود رسانه بسازند…